outline

～つなぐ～
教職科目群と教育実習科目群の往還
・【いきる・つながる・つくる】のキーコンセプトを柱とした、教養科目の充実
・教職専門科目群の段階的な履修により、新任教員としての資質・能力を最終確認する。
・教職専門科目との連携を踏まえるとともに、実習全体を通して、学内フィールド、介護体験、応用実習　フレンドシップ事業、学外スクールサポーター等を組み入れる。
参考：教職専門科目カリキュラム表（小学校教員養成）

～ふかめる～
・3つのキーコンセプト【いきる、つながる、つくる】、5つのキーコンピテンシー【学校教育の課題と把
握、授業力、児童生徒理解と教育実践への具体化、学校と地域社会との連携、職能成長】、場
プロセス・省察の軸をもとに「卓越した教師力ルーブリック」を作成
・基礎となる枠組み、観点、評価基準などを明確にし、ケースメソッド（鍵的場面）教材を開発する。
参考：奈良教育大学　学校教育教員養成課程　カリキュラムフレームワーク（cuffet）

～ささえる～
「教師力」の自己点検・評価
「卓越した教師力ルーブリック」、「教師力100冊」、「教職検定」、ケースメソッド教材の活用などについ
てWEB上で多面的に自己の到達状況を管理し、教員からのフィードバックが可能となるプログラムの開発

このプロジェクトでは、教育学部、教育実践総合センター、附属学校の一体的連携のもとに、下記の４つのプロジェクト
の遂行と教師力サポートオフィスの設置を通して、先端的、汎用性のある教員養成モデルを提案します。

～めざす～
「卓越した教師力」の学生のめあて
・「卓越した教師力育成のための100冊」の選定
・教職検定:：３回生実習Ⅰの前に実施し、到達基準の明確化と自己省察を促す仕組みを整える。
・教職ノート：学習履歴を振り返る活動（リフレクション・デイ）において、ワークシートとして活用する。