奈良教育大学Knowledge

こんにちは～！

私は「集団場面での規範からの逸脱」について研究しています。例えば，「授業中の私語」はどのようにして起こるのか，ということについて調べています。

そうですね...。その質問に答える前に，１つ，なっきょんに質問です。なっきょんは，「授業中の私語」は「してもよいこと」だと思いますか？　「してはだめなこと」だと思いますか？　ちなみに，「授業とは何の関係もない私語」のことですよ。とりあえず，「よい」「だめ」の２つから選んでください。

なるほど。これまでの心理学の研究でも，なっきょんと同じように，多くの人たちが「私語はしてはだめ」と考えていることが報告されています。

では，もう１つ質問。なっきょんは，今までに「私語」をしたことはありますか？

あはは。これは，ちょっとこの場では答えにくいですよね。でも多分，この質問をすると，ほとんどの人が「したことは...あります」と答えるのではないでしょうか。これまでに行われた数々のアンケート調査でも，多くの人たちが「私語をしたことがある」と回答しているようです。

でも，これって，ちょっと不思議だと思いませんか？　「一人ひとりは，私語は『してはだめ』と考えているのに，教室などに集まると『してしまう』」ことになりますよね。これが，私が「私語」について研究をしている理由です。

そうですね。いろいろな理由が考えられるかと思いますが，ここでは，「チャルディーニ」という研究者たちが調べている「記述的規範」に注目してみましょう。これは，簡単に言うと，「『ある行動』を自分の周りの人がしているのを見たときに，『ここでは，その行動をしてもいいんだ』とみなすことに基づいた『規範』」のことです。

そうそう，そんな感じです。

うん，いい質問ですね。では，その質問に関連して，私の方からも質問です。なっきょんは，「教室にいる全ての人の行動を，一瞬で正確に把握する能力」を持っていますか？

そうですよね。教室に何十人もいる人たち全ての行動を瞬時かつ正確に知ることは，普通の人間なら難しいですよね（...あれ？　そういえば，なっきょんは「普通の人間」だったっけ？）。おそらく，自分の周囲に座っている，一部の人たちのことしか分からないですよね。

そうすると，これまた不思議なことに，「教室全体では少しの人しか私語をしていないのに，『周りの人』と同じ行動をすることで，教室全体に私語が広がる」ということが，少なくとも理論上は起こりうることが知られています。

話をシンプルにするために，例えば３×３の座席に計９人の生徒が座っている教室を考えてみましょう（図1の「1a」を見てください）。このとき，左上にいる人の座標を（横１，縦１）として，右下を（横3，縦3）と書くことにしましょう。そして，自分の「周りの人」の半分（5割）以上が私語をしたら，自分もつられて私語をしてしまう，ということにしましょう。

あはは。そうですね。心理学には数学的な部分もあるのですよ。さてさて，話を戻すと，９人のうち７名は「私語はだめ」と考えていて，２名だけが私語をしているとします。そして，この２名は（横3，縦2）と（横2，縦3）に，それぞれ座っているとします。

でも，このときに，教室にいる「生徒」たちが，「自分の周りにいる上下左右に座っている４人」の行動しか知ることができなかったらどうでしょうか。特に，右下の（横３，縦３）の生徒（図1の「1b」参照）は，どのように考えると思いますか？

そうですね。教室全体では２割（９人中２人）しか私語をしている人がいなくても，右下の生徒にとっては，10割（２人中２人），つまり「周りの人」全員が私語をしている，ということになります。

では，他のところに座っている生徒は，どうなりますか？

そうですね。他の生徒は？

そうすると，「自分の『周りの人』のうち，半分以上が私語をしている」と考える生徒は，全部で4人いることになりますね。

そうです。「私語」をしている生徒の方が多くなってしまいましたね。そして，まだ「沈黙」を続けている３人について，もっと見てみると...。

そうそう！　...で，その次はどうなりますか？

そうです。最初の時点で私語をしている人は全体の約2割だけで，しかも「周りの半分以上が私語をしたら，自分も私語をする」というルールに従っているのに，教室全体が私語状態になってしまいましたね。

ここで大切なのは，最初に私語をしていた2人だけではなく，「周りの人が私語をしているから，自分もしてもいいのかな？」という理由で私語をした人も，結果として他の人たちが私語をすることを促してしまった，ということです。これが繰り返されて，教室全体に私語が広がったのですね。

なっきょんは理解が早いですね。このように，生徒同士のやりとりが教室全体に及ぼす影響に着目しながら私語（規範からの逸脱）について考える，というのが私の研究内容です。

そうですね。なので，先ほどなっきょんがしてくれたような「計算」は，コンピュータを使って行っています。コンピュータの中に「教室」を作って，生徒同士のやり取りや教室全体の様子を観察していく，という感じです。これは，「コンピュータ・シミュレーション」とよばれている方法の1つです。

その他にはグループ学習に関する研究もしています。あとは，JICA（独立行政法人国際協力機構）関係のプロジェクトで「カンボジアに教育大学を作ろう」という取り組み（https://www.nara-edu.ac.jp/general/post_61.html）があるのですが，これに教育心理学関係科目の担当者として参加しています。

ゼミ生は，私とはぜんぜん違う研究をしていますね（笑）。「学級開き」とか，「ストレス」とか，「サークル」とか，いろいろです。興味がある人は，出口研究室のサイト（http://mailsrv.nara-edu.ac.jp/~deguchi/semi_ron.htm）を見てみてもらえると嬉しいです。

こちらこそ，どうもありがとうございました。最後に1つだけ。くれぐれも，授業の妨げになるような私語はしないように気をつけてくださいね。