障害などをもつ子どもは、私たちと異なる特殊・異質な存在ではなく、私たちと共通の人間的なねがいをもちながら、その実現のために特別な支援を必要としている存在です。そのねがいにせまるために、子どもの発達と障害を的確に捉える眼と、子どものねがいに応える教育実践を構想する力量を培います。
障害児教育現場への観察・参加や教育実習、教育・発達支援の現場に出向いての卒業研究など、現場に出向き、そこでの実践に参加する中での学びを重視しています。ボランティア活動や研修旅行など正規の課程外での現場体験も、学生諸君の創意を生かしつつ、広くとりくまれています。
本専修では、基礎免許状としての小学校または中学校の免許状と特別支援学校免許状を取得するほか、幼稚園免許、養護教諭免許などを取得する人もいます。こうした多彩な学びは、幼児期から学校卒業後までを見通した専門的な支援者を養成することにつながっています。
障害と発達を科学的にとらえるための最新の知見を学ぶ医学や心理学と、障害のある子どものねがいにせまる教育実践を創造していくための教育学、教育方法学。子どもの事実、教育実践の事実を軸に、4つの領域を関連させながら、総合的に学べるカリキュラムです。
| MON | TUE | WED | THU | FRI | 集中講義 | |
| 1・2時限 | 教育実習・事前指導 | 肢体不自由・重複障害教育実践論 | ||||
| 3・4時限 | 特別支援教育の行政と制度 | 初等教科実践指導 | 教育実習・事前指導 | |||
| 5・6時限 |
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発達障害の理解と対応 | 障害児教育学演習 | |||
| 7・8時限 | 肢体不自由教育方法 | 障害児医学の演習 | ||||
| 9・10時限 | 発達障害と心理検査 |
3回生前期の一例
障害のある子どもの学校教育を基礎づける法令制度とその近年の変遷について資料をもとに学びを深めます。
障害のある子ども・青年の教育と発達をめぐる諸課題について、教育学の観点から問題を設定し、研究的にアプローチする方法などを学びます。
特別支援教育専修は学生や先生方のみならず、卒業生や外部の方々も含めた多くのつながりに支えられています。ここでは様々な人と関わりながら、発達や支援の方法について考え、話し合う機会がたくさんあります。
講義では、発達や障害についての知識を一から学習でき、話し合いを重ねる中でそれぞれ自分なりの支援や子ども観が生まれてきました。実習などで知識をもとに自分の考えた授業・支援をしてもうまくいかないこともあります。それでも子どもの実態から学び、支援を考える中で、子どもの成長に触れられる感動は何物にも代えがたいものです。私たちと一緒に、子どもたち一人ひとりが自分らしく生きられる方法を探してみませんか。
特別支援教育原論／重複障害教育の理論と実際／特別支援教育論／発達障害の心理学／知的障害の医学／肢体不自由教育方法／発達障害と心理検査／知的障害教育方法／障害児教育学演習／知的障害指導法実習／発達障害の理解と対応／障害児教育実践学演習
・特別支援学校教諭一種（知的障害・肢体不自由・病弱）
・小学校教諭一種または中学校教諭一種（教科は選択できます。）等
小学校および特別支援学校の教諭が過半数です。他に養護教諭や中学校教諭、児童福祉・障害者福祉分野への就職、大学院に進学する人もいます。
| 分野 | 職名 | 氏名 | 研究題目 |
|---|---|---|---|
| 特別支援教育専修 | |||
| センター長 | 教授 | 越野 和之 | 発達障害児者の人格発達と社会的環境・教育 |
| 教授 | 全 有耳 | 小児保健、子どもの発達とメンタルヘルス | |
| 教授 | 中川 貴明 | ||
| 特任准教授 | 中西 陽 | ||
| 准教授 | 林 喜子 | ||
| 特別支援教育 | 准教授 | 富井 奈菜実 | |
